【内容摘要】为进一步培养和提高学生的创新实践水平，营造良好的学习进取氛围，以结合学生自身的专业特长并以学生为活动主体的英语学生助教活动在我院蓬勃发展。本课题小组对漓江学院英语学生助教、在校学生进行了抽样问卷调查并组织开展了授课大赛和英语角等一系列主题活动。通过以上活动并结合我院外语系领导、老师对英语学生助教工作的意见和建议，制定出英语学生助教协管机制：包括《英语助教协管条例》、英语学生助教奖惩制度、助教出勤与能力考核表。希望此手册能对大学英语学生助教工作的系统化、规范化起到辅助作用，并能促使助教协助老师有效开展英语教学工作。

【关键字】　英语学生助教；受助学生；协管机制

I. 导言
1. 1研究背景
       学生英语助教作为老师的助手，不仅能协助老师提高工作效率及教学质量，减轻老师的负担，在课余时间对非英语专业学生英语学习进行答疑解惑，还能提高自己的英语水平和教学能力。如今助教活动在我院各系别、各专业成规模化蓬勃发展，已成为我院教学的一大亮点，深受老师及同学们的支持。     2006年我院外语系正式接管了英语学生助教的工作，英语学生助教系统是在2008年正式成立，2009年开始大规模针对外语系07、08级学生招聘大学英语老师的英语学生助教。由于我院英语学生助教系统成立时间较短，还有很多地方方面需要研究与完善。
1.2研究对象与方法
       我院英语学生助教目前由外语系高年级学生担任，他们的主要工作是在课后对非英语专业的同学进行辅导。本小组通过发放调查问卷，采访我院英语学生助教的负责老师、英语学生助教以及受助学生，承办“英文授课大赛”，举办英语学生助教交流会和举办以“携手助教，体验魅力英语世界”为主题的外语角活动，以此为我们研究的课题提供有利依据。
II.简介
2.1什么是英语学生助教？
       以提高同学们英语水平为宗旨，现阶段我院对非英语专业普遍配置了英语学生助教。英语学生助教，顾名思义，既是老师教学的帮手，又是非英语专业同学学习的“辅导员”，有助于提高他们的英语学习效率。同时对英语学生助教本身也是受益匪浅。
2.2 我院现行英语学生助教职责
       英语学生助教以2人对1班的形式，开始英语学生助教对大一非英语专业同学的工作，在为期一年的英语学生助教工作中，英语学生助教们帮助老师修改作业，与老师探讨英语教学，更多的是与同学们的接触，根据实际情况，每周都对其目标学生进行早读和晚自习的监督，带领同学们早读，晚自习辅助同学们的英语学习，组织并协助学生参加学期内的各项英语比赛。
III. 研究方法与结果分析
3.1问卷调查
3.1.1问卷分布
       2010年9月至11月，本课题小组为向全院同学了解他们对英语学生助教的理解以及对英语学生助教活动对他们带来怎样的影响进行了问卷调查。本次问卷调查，我们通过收集各系09级学生的总人数，精确地计算出各系各专业人数占全院总人数的比例进行问卷发放。我们将问卷分为非英语专业问卷、英语专业问卷、英语学生助教问卷三大类，其中，中文系问卷175份，涵盖汉语言专业115份，对外汉语专业35份，新闻专业25份；理学系问卷40份，涵盖计算机专业15份，数学专业25份；艺术设计系有问卷90份，涵盖环境艺术专业45份，平面设计专业25份，多媒体专业20份；音乐系问卷80份，涵盖音乐舞蹈专业50份，播音主持专业30份；政法系问卷40份；经济系问卷355份，包括财务管理专业125份，工商管理专业35份，国际经济贸易专业55份，金融专业70份，经济学专业35份，旅游管理专业20份，市场营销专业15份；外语系问卷115份，涵盖越南语泰语专业15份，英语专业100份；对英语学生助教共发放50份问卷。
       经过周密的准备和细心地策划，我们的问卷调查切实做到了覆盖范围广，涵盖内容全面，确保了问卷调查结果的科学性和针对性以及准确性。
3.1.2调查问卷结果分析
       在进行问卷调查的活动中，本小组成员走进同学们的宿舍，谦虚谨慎，礼貌待人，在同学们心目中树立了良好的形象。尽管部分同学没有表现出对调查问卷的极大兴趣，但是大部分同学们的积极配合着实给了我们很大的信心和动力。我们客观、严肃地分析了调查结果，为下一步的机制建设提供有利的事实根据。
       针对非英语专业问卷调查中的几个问题的数据，我们做出如下分析：
1) 多数非英语专业的同学希望英语学生助教在协助学习英语过程中以交流英语学习为主，不仅仅是局限于讲评老师布置的课后练习。交流学习心得可以提高其学习效率与热情。
2) 非英语专业的同学普遍认为英语学生助教经验不足是现在存在的最大问题。英语学生助教本身也是学生，没有经过专门的教学训练。
3) 对于英语学生助教协管机制的要求，非英语专业的同学比较倾向于对授课内容和授课成果对比的限制。多数提出，英语学生助教协助学习英语时，并没有明确的协助目的，也没有达到想要的效果。
       通过对非英语专业同学的问卷调查可以反映出，英语学生助教对于我院学风建设是有一定积极意义的，但是也有较多数同学不是很认可，究其原因有：
1）觉得英语学生助教对带动英语学习热情不是很高，都没有太大感觉。虽然有英语学生助教，但仍有大部分同学没有见过英语学生助教，而且大多数认为英语学生助教的责任心不强，不够热心，经验不足，因此大多数同学认为有必要建立英语协管机制。
2）对于英语学生助教的讲解，大多数同学希望以活动的形式来帮助理解并且希望彼此之间是以朋友的形式交流。希望英语学生助教辅导相关英语作业或带早读，不是很想要有听写或抽背课文。
3）对于讲解的内容还是选择交流英语学习的最多。从中也可以反映出大多数非英语专业的同学对英语学习的热情不是很高，基本都是为了应付大学四级考试。现存的英语学生助教大多数都是现实主义，没有起到很大的作用。
英语专业学生调查问卷结果分析：
       通过对英语专业学生的调查问卷反映出英语学生助教在英语专业学生中起着重要作用，英语专业学生认为有必要接受英语学生助教的帮助。大多数英语专业学生都渴望能有做英语学生助教的经历，并希望通过这种经历发现自身的不足，提升英语专业水平。但对英语学生助教的职责了解甚少，因此，明确英语学生助教职责有着实际意义。
3.2采访教师、英语学生助教
    3.2.1英语学生助教工作在我院的大规模开展，并取得良好效果
       为找出在开展英语学生助教活动中存在的普遍问题，并提出相应有效的英语学生助教协管细则及解决方案，使英语学生助教活动更为规范化发展，我们分别对外语系沈斌老师、覃浩老师、蒋伶俐老师以及英语学生助教和受助同学进行了采访。
        受访老师表示，英语学生助教工作的大规模开展，取得了很好的效果，受到了老师同学的一致好评。英语学生助教们在英语学习方法和生活方向的把握上给同学们做了很多指导，晚自习的时候和同学们交流，同学们比较配合，而英语学生助教也是很用心的在进行指导。英语学生助教在同学们的英语学习的提高上还是发挥了比较积极的作用。
        对于制定规定英语学生助教协管机制的细则，老师提出了两个方面的重点：
1） 管理方面，如何规范英语学生助教管理。虽然现在英语学生助教机制已经逐步形成，但是仍然没有一个统一的英语学生助教管理细则。沈老师提出这一点，希望我们能够整合出同学及老师的各方面建议，对于现有的英语学生助教机制进行修改和完善
2） 业务方面，英语学生助教的知识水平。对于英语学生助教的选拔、评定等一系列活动，都要注重英语学生助教的相关知识水平，英语学生助教是否有足够的知识水平对学生进行辅导，是否有良好的心理素质，是否耐心负责，是否能及时做好学生和老师之间的沟通工作等等，都是需要关注的。
3.2.2我院需进行进一步完善英语学生助教管理机制
       英语学生助教和受助同学针对现在的英语学生助教工作现状，指出了存在的问题和需要改进的细节：
1） 我院现存的英语学生助教协管机制尚不明确，英语学生助教职能模糊，英语学生助教工作不能很好的开展。同学们希望班级有英语学生助教，可以帮助同学们学习英语，解决同学们学习困难，有英语学生助教的引导，同学们的学习方向会更明确，使英语学生助教起到监督作用。
2） 希望英语学生助教多以活动形式进行学习。希望英语学生助教成为一个强大的团队，带领同学们更好的学习英语。
3） 英语学生助教认为制定相关的机制条例十分有必要，英语学生助教并不明确自身工作，多由老师口头交待工作，没有协管机制的约束和条例的引导。
4） 英语学生助教和受助学生普遍希望有相关的机制规范、有规律性的引导学生，明确英语学生助教的工作方向，对英语学生助教起到督促作用。因此，同学们认为制定一份规范化的条例机制十分有必要。
3.3开展主题特色活动
       为了提高和锻炼学生的能力，考察英语学生助教的教学水平，进一步提高我院英语学生助教的作用及其影响力， 深入剖析潜在的问题，及探究是否应该在英语专业提供英语学生助教，为完善英语学生助教协管机制提供实践性依据，我们课题小组参与和开展了一系列主题活动，如承办“英文授课大赛”、举办英语学生助教交流会和举办以“携手助教，体验魅力英语世界”为主题的外语角活动。由于活动形式新颖有活力，因此引来了广大师生的热情参与好评。
3.3.1英语学生助教得到锻炼，但仍需接受授课方法与技巧的指导
       为考察英语学生助教的教学水平，找出英语学生助教与没有英语学生助教经验学生在教学法上的不同。本课题小组通过主动与外语系团总支学生会商讨，双方达成一致，携手举办了“英文授课大赛”。本次比赛的参赛选手针对外语系08、09级全体同学，包括毫无教学知识经验的同学，也有学习了教学知识的同学，以及担任过英语学生助教的同学。
       从此次授课大赛中可以发现有过英语学生助教经验的同学课堂表达比较流利、形式多样，与学生的互动性都较强，并能通过各种方法让学生更快、更好地接受所教授的内容。然而，他们中还存在一些问题：在教学中都有语法错误；板书不够规范、美观等。
通过我们的教学实践与探讨，我们认为英语学生助教出现以上不足的原因有：
1） 担任过英语学生助教的同学并没有进行相关的培训，而是经过面试后直接开始带学生，所以教学方面并不熟悉；
2） 而上一届的英语学生助教并没有在所带的班级中上过课，他们的主要工作是带早读以及帮老师处理一些课后的事情，并没有授课的经验，因此学生想要的一些知识并不能很好的传授给他们。
3.3.2英语学生助教要求接受岗前培训
        本课题小组为了进一步了解学生教学助手目前在工作中遇到的困难，完善协管机制，在2011年5月8日，我们组织举办了英语学生助教交流会。在本次英语学生助教交流会上，我们邀请到了12位08级英语专业的英语学生助教，参与此次交流会的英语学生助教们积极配合、踊跃发言。对目前英语学生助教工作中遇到的困难并且针对这些困难如何完善协管机制提出以下几点建议：
1）应对英语学生助教进行岗前培训。目前英语学生助教没有接受过专门的培训，于是造成了英语学生助教们对本职工作的不了解， 英语学生助教们普遍认为在上岗前应该进行“岗前培训”，这样有助于英语学生助教的专业性及树立对英语学生助教对工作的自信心和同学对英语学生助教水平的信任。
2）应适时召开老师与英语学生助教的交流会。英语学生助教们表示，授助学生辅导员、任课老师与英语学生助教应是一个有机的整体，只有相互合作才能真正把英语学生助教对同学们积极作用发挥到最大化。
3）英语学生助教应定期召开英语学生助教交流会。适当的交流利于英语学生助教相互学习、发现问题和共同解决问题。
4）英语学生助教工作可与英语角，外语角，青年志愿者协会支教活动相结合。
5）可把英语学生助教的考核标准及对其的具体要求以附录形式成为《英语学生助教协管机制守则》的一部分。
3.3.3在英语专业学生群体中也可设立英语学生助教协管机制
       大学生英语英语学生助教在我院已逐渐普及，影响力渐增，为了调查英语学生助教在同学们中的影响力，深入剖析潜在的问题，及探究是否应该在英语专业提供英语学生助教。本学期开学伊始，本课题小组主动联系了院学生会学习部，共同商讨，合作举办了一期“携手助教，体验魅力英语世界”的主题外语角活动。
       本次活动院外语系10级英语1班、6班、10班在英语学生助教的带领下，积极参与了外语角活动。
       通过此次活动我们不难发现：
1） 教学助手或者英语学生助教对英语专业和非英语专业的学生都是有必要的。英语专业的学生对于英语学习的求知欲比较强，安排英语学生助教可以增强外语系学习氛围，有效提高同学们的学习成绩。
2） 在英语专业配置的英语学生助教本身是英语专业的学生，可以设身处地为低年级同学们规划和引导学习。但是英语学生助教与受助学生需要进一步加强沟通。
3） 英语学生助教应充分发挥引导和带头作用，更好地履行自身的工作职责，架起教师与学生之间沟通和信息反馈的桥梁以善英语学生助教协管机制。
以上活动对我小组课题所要研究的内容具有很强的针对性，目的明确效果显着，对我院的大学生英语学生助教提出了合理的建议，用以合理规划我院的英语学生助教管理机制，为课题提供更为可靠的依据，也为同学们的学习提供了可靠的保障。
IV. 结论
       通过问卷调查以及一系列主题活动，再结合我院外语系领导、老师对英语学生助教工作的意见和建议，综合活动中所反映的问题，我们得出以下结论：
       我院现存的英语学生助教协管机制尚不明确，英语学生助教职能模糊，英语学生助教工作不能很好的开展。同学们希望班级有英语学生助教，可以帮助学习英语，解决学习困难，有英语学生助教的引导，学习方向更明确，英语学生助教起到监督作用。希望英语学生助教多以活动形式进行学习。希望英语学生助教成为一个强大的团队，带领同学们更好的学习英语。英语学生助教认为制定相关的机制条例十分有必要，英语学生助教本身并不明确本身的工作，多是由老师口头概述基本工作，没有规则约束和条例的引导。但是英语学生助教与受助学生需要进一步加强沟通。英语学生助教应充分发挥引导和带头作用，更好地履行自身的工作职责，架起教师与学生之间沟通和信息反馈的桥梁以善英语学生助教协管机制。英语学生助教和同学们普遍希望有相关的机制引导、有规律性的教导学生，明确英语学生助教的教学方向，对英语学生助教起到督促作用。因此，同学们认为注重实际效果，制定出一套客观、实用的英语学生助教管理细则，完善英语学生助教体系，从而促进学院培养复合型人才的需求十分有必要。
       因此，我们制定出了英语学生助教协管机制：包括《英语学生助教协管条例》、英语学生助教奖惩制度、英语学生助教出勤与能力考核表。希望此手册能对大学英语学生助教工作的系统化、规范化起到辅助作用，并能促使英语学生助教协助老师有效开展英语教学工作。