摘要：随着我国与越南、泰国交往的日益密切，越南语、泰语成为了一个新的学习热点。漓江学院也分别于2005和2008年开设了越南语、泰语专业。作为一门新的语言学科，学习者在学习策略上必定需要摸索，然而学习策略的优劣与否是决定学习者是否能学好专业知识的关键。课题小组对越南语、泰语专业的老师、同学进行了专项调查，了解漓江学院越南语、泰语的同学们在学习自主性、多维性中存在的普遍问题。希望通过这一研究活动，为同学们完善自身的学习策略提供帮助。
关键词：越南语；泰语；学习策略；自主性；多维性

一、课题研究的原由与目的
       大学专业的设置，以社会需求为导向，也就是说，当社会对某方面专业人才有需求时，大学就会相应的开设这一专业，以便为社会提供有此专业能力的人才。近几年来，随着大学教育的发展，我国大学的人才培养模式已逐渐由精英教育过渡到大众教育，走向大众化，面向市场，面向社会，培养应用型复合型人才。随着中国-东盟博览会、泛北部湾经济区的发展，近几年我国对非通用语专业人才的需求量大大增加，以至于许多高校特别是广西区内的各大高校，都纷纷开设了非通用语专业，且主要以越南语和泰语专业为主。从国际政治经济发展形势来看，我国与其他国家特别是东盟国家的交往必定会越来越频繁。所以，以国家发展的长远目标来出发，东南亚语专业的设置是不可或缺的。新的专业，新的课程，或多或少存在着亟待解决的问题，对于学校和学习非通用语专业的同学来说，都必须了解并解决这些问题。一方面，我们希望从此次课题研究中找出漓江学院非通用语专业的同学在学习自主性、多维性中存在的问题，让同学们了解自身存在的不足，及时弥补，从而提升自己。另一方面，能够使老师充分了解同学们在学习中遇到的困难与问题，有针对性的制定出更好的教学方案，使教与学得到更好的融合。

二、漓江学院学生学习越南语、泰语的现状与分析
       为了保证科学有效地了解漓江学院越南语和泰语专业学生的专业学习现状，我们通过问卷调查、视频采访和走访调查等方式进行了调研，得出了以下现状和分析。
（一）问卷调查与分析
       根据课题主题，我们设计出一份问卷调查表。调查问卷表共有12道选择题和1道开放式问答题。 调查对象为广西师范大学漓江学院中所有学习越南语、泰语的同学。通过问卷发放（主要以网络邮箱、当面问答、以及组员派发问卷等方式发放问卷）、回收，搜集相关信息和资料。
       假期结束，我们发放并回收问卷，由小组部分成员进行数据统计，后开会对问卷中反映出来的同学们的学习现状进行了归纳与分析。本次调查，实际发放80份问卷 ，回收 62份，回收率为78%。问卷中共包含12道选择题（1、2、3、4为单项选择题，其它为多项选择题。其中第1、2、3、4、10题为调查同学们学习自主性而设计；5、6、9、12题则是为了解同学们学习多维性而设置的；而第7、8题则是一道课可了解同学们学习自主性与多维性的题目）问卷中还包含1道开放式问答题。
我们从问卷中选择出较具有代表性的3道题目，进行分析展示：
3、在没有老师或同学的监督下，是否能自觉进行早读？有52%的同学都选择依情况而定的选项，而选择能自觉早读的同学仅占了19%，选择不能自觉进行早读的同学为27%，选择其他情况的则为2%。这是一道为了解同学们学习自主性而设计的题目。从这一道题目中，我们了解到：多数同学虽然明白早读的必要性，但是能自觉进行早读的同学却只占了少数。这说明同学们自主学习的控制能力还有待提高。
7、除老师授课外，还有哪种学习的渠道？这是一道了解同学们学习多维性情况的题目。设有A、B、C、D、E等五个选项，选项分别为听磁带或光盘，观看越南语、泰语电影或听广播，积极与留学生交流，报纸、书刊，其他，各选项所占的比例分别为34%、71%、34%、29%、1%。从同学们的选择上我们了解到，大多数同学都喜欢娱乐与学习并进的学习方式。
8、参加了关于越南语、泰语专业的什么比赛活动？选择文化节的同学最多，占了89%，唱歌、朗诵、书法、其他等的选项所占的比例分别为16%、11%、6%、6%。这是一道了解同学们学习自主性与多维性的综合性题目。选择文化节的同学最多，表明多数同学只是参加了大型文化节的活动，而这一活动或多或少都存在着一定的强制性，其他活动参与较少，这说明出同学们学习自主性不够高。参加学习活动较少也体现出同学们在多维性学习中的不足。
        对于开放式问答题“如何巧记单词？”，我们经过总结被调查者的回答情况归纳得出了以下几点：
1、以死记硬背、没有什么特别技巧来记单词的人数占了30%。
2、以多读、多写、多讲来记单词的人数占了35%。
3、以特别方式记单词的同学有以下的行式：（①根据词的发音或谐音记单②课堂上，老师讲解单词时，边听边记③找规律的记单词。如在不同的词组上同一个词有不同的意思④通过背课文记单词⑤采用联想记忆法来记单词⑥用单词的造句方式记单词）占了35%。
调查结果表明，一部分同学能有自己的一套记忆单词的方法，但大部分同学只能靠死记硬背来记单词。在知识经济时代,最重要的不再是知识掌握多少的问题，而在于如何掌握知识。在《成才之路》这本书中，美国自主学习研究专家齐莫曼指出：“自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法是有计划的或经过练习后才能达到自动化，自主学习的学生能够意识到学习的结果，并对学习过程做出自我监控。”
       通过这次问卷调查，可以看到大多数同学有较强的学习意识的，能主动地去了解本专业的就业趋势，积极参加与专业相关的特色活动。但有相当一部分同学的学习是处在被动状态上的。如多数同学在生活中只是偶尔运用专业语言；对于晨读，极少数同学能在没有老师监督的情况下进行, 不够主动的去与留学生交流。这一系列问题显示出多数同学在学习中没有积极的运用广泛的多维性的学习渠道。自我指导、自我监控的能力有待提升。我们还发现同学们普遍都倾向于实践性学习，特别是一些具有趣味性的实践性学习方式，如每年举办的东南亚文化节和每周的外语角活动，这些都是极具专业特色的文化活动,让同学们在学习之余能用一种轻松的方式去领略异国风情。自主性和多维性是相辅相成的，多样性学习能刺激并提高学习的自主性。其次，自主性学习的提升也能带动多维性的发展。因此我们希望在教学过程中老师可通过开展师生座谈会的形式，了解同学们的想法，多开展实践性的教学模式。
（二）视频采访与分析
       为了更深入的了解漓江学院越南语和泰语专业同学学习的主动性和多维性，我们同时对专业老师和同学进行了采访。根据采访对象的不同，我们制定出不同的采访内容。对老师，采访的大致内容是：让老师对近几年来几届越南语、泰语专业同学的学习自主性与多维性作评价，指出同学们在自主性与多维性中存在的不足，并请老师针对同学们存在的缺陷提出解决的方法；最后我们还请老师就如何提高同学们学习自主性与多维性的问题给进行指导。对同学，采访主要是通过对他们的提问，找出同学们在学习中碰到的问题，他们都有哪些好的学习方法。
       我们于2010年11月11日先后对漓江学院的黄华宪和郑克晓老师进行了采访。在采访过程中，就我们提出的问题，老师进行了详细的回答。总的来说，除了少部分同学由于某些特殊的原因表现出懒散的一面外，对几届越南语、泰语学生学习的积极性老师是给予肯定的，同时也指出，在课堂上越南语、泰语的知识十分有限，但大多数的同学都能积极的通过网络或与留学生交流等途径来了解更多的信息，这是同学们主动学习的表现，也是同学们懂得利用网络达到多途径学习的学习多维性的体现。当被问到是否发现同学们在学习中存在的缺陷时，老师指出： 
1、发音不准确是同学们普遍存在的问题。发音问题的产生是不可避免，主要原因是由于母语或地方语言的影响，并且越语与泰语相对于中文来说是属于不同的语系，发音部位与发音习惯都有所不同，这也导致了许多同学发音不够标准。
2、在学习时只是盲目的读或背，没有好好的把握基础知识，如声调、发音；韵母与韵尾哪些可以结合、哪些不可以结合，或该如何结合；元音字母有哪些、辅音字母又是哪些，等等。这一系列原因导致了许多同学出现了拼写错误以及自创字的现象。
3、许多同学笔记做得较凌乱。这样一来，课堂上补充的知识得不到系统的整理，导致知识遗失，对同学们知识的积累产生了影响。不仅是学习越语或泰语的同学，学习其他外语的同学也会遇到翻译时词不达意的问题，遇到许多“只可意味，不可语传”的情况。这主要归咎于母语语言学知识欠缺的原因。
       在如何提高学习主动性与实现多维性学习的问题上，老师建议我们去寻找新鲜的有趣味性的学习途径，如，早读形式多样化；利用网络资源；与留学生多交流等。早读形式的多样化，在新形式的早读方式下，同学们可以自主的安排自己早读的内容，可以读诗歌，读新闻、报纸，也可以以小组的形式轮流讲故事等。使早读不再乏味，不拘于形式。网络上的信息都是最新也是最快的，我们可以根据自己的喜好，看电影、听音乐、看新闻等等，毕竟学习语言和其他学科是有所不同的，能在娱乐的同时学习到许多知识。与留学生多交流，在拓宽交友圈的同时能学习到许多知识，口语也得到了提高。
在2010年11月12日，我们对越南语、泰语大一、大二的同学进行了视频采访。后我们对视频采访的内容进行总结:
1、同学们普遍认为发音较难。
2、存在词汇积累不够，记单词困难的问题。
3、泰语的同学们都认为泰语字母的书写有一定的难度。大部分同学都明白自主学习的重要性，在课余的时间，都利用时间进行自主学习。也十分注重参与专业知识相关的活动。但被问到有什么好的学习方法时，不同的同学都做出了不同的回答。“一千个人读红楼梦，就有一千个林黛玉”，学习方法是因人而异的，适合自己的才是最好的。
        从采访中得到的信息来看，漓江学院越南语、泰语专业的学生的学习都具备有一定的主动性，也懂得通过不同的途径进行多维性学习。对于一些同学学习积极性不高的问题，通过对问卷反馈的信息与采访老师得到的信息进行结合、分析，我们得出，之所以有些同学学习的自主性不高，主要是由于他们的兴趣问题，许多同学之所以选择越南语或泰语专业，只是因为近几年来非通用语专业的就业形势较好，认为毕业之后可以找到一份工作，或是不知道该选择什么样的专业才盲目的选择到越南语或泰语专业。对于这些情况，解决的办法只能从培养兴趣入手，爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”,只有兴趣高了，才愿意主动的去学习，学习的主动性也才会越高。经过对采访过程中老师提出的同学们在学习中存在的缺陷问题以及同学们反映在学习过程中遇到的困难进行讨论分析，以及结合自主性学习定义的相关资料，我们发现大多数同学所具备的自主性学习都不够强。也就是说，他们能做到积极主动地以自我调节，自我监控的方式去学习，但却不知道该“学什么”、“如何学”。基础知识掌握不扎实的情况下没有加强巩固，以至于在深入学习的时候经常犯一些低级的错误，如以上老师所说的乱造字以及拼写错误的现象。而在翻译时候出现的“只可意会，不可言传”的情况，许多同学知道是由于掌握母语语言学知识不够透彻，但却不主动地去了解这方面的知识。再者，没能真正找到一套适合自己的学习方法。对于同学们在自主性学习过程中存在的不知“学什么”、“怎么学”的问题，通过在网络上搜寻资料，后经过讨论、分析、筛选，我们找到了如何树立正确自主性学习的四种意识，这四种意识分别是：目标意识，即我们在学习的时候，确立的目标必须从自身的条件出发，使所学习的目标与自身能接受的能力相切合；问题意识，即我们在学习中不论遇到什么困难，在自己无法解决的情况下，都应该主动向老师提问，在老师的指导下找出自身存在的不足，确定改正和努力的方向。要做到敢问、善问、会问；创新意识，即在学习过程中，在老师的指导下吸取知识的同时，自己也要总结出一套方案，以不同的思路去思考问题；总结意识：学习贵在总结，我们学习过程中用到的方法或思路，要经过不断地进行整理总结，形成一套科学的、适度、灵活的方法。                                           
        就问卷和采访所反映出来的情况上看，同学们都知道许多多维性学习的途径，如利用网络，利用留学生资源，及运用创新性的学习方法等。但问题在于在利用的过程中我们是否有所收获。以问卷的中一道题目为例：平时与越、泰留学生交流时主要以什么语言交流？有近42%学生都选择了中文。这样，在交流中我们得到的锻炼就少了。我们都知道，在国内学习外语的同学因为没有语言环境，“开口说话”成了一个难题，所以在拥有留学生资源的情况下，我们不仅仅要相互沟通彼此的友谊，更要抓住锻炼口语的机会。在交流的过程中我们没有把握住好机会，就无法提高自己的口语水平。引申到利用网络资源进行多维性学习的行为上，我们是否真正的利用这一资源进行学习，还是仅仅是一种娱乐的行为，听完了歌，看完了电影，却没有在这样的一个过程中寻找我们可以学习的知识。要解决这样的情况，要求我们要树立起“目的意识”，也就是说在我们进行一系列的多维性学习活动的时候，要给自己订立一个目标，让自己在进行多维性学习活动后有所收获。
（三）走访调查与分析
       除问卷调查与采访老师和同学之外，我们同时开展了走访调查工作，对2010级和2009级越南语、泰语同学们的成绩进行了了解。
       从成绩看，2009级的同学们考试通过率较高，成绩达到优良的同学也较多；而2010级的同学考试通过率比起2009级相对低，成绩优良的同学比重也较小。如：2009级泰语专业的同学大一上学期专业通过率为100%，并且成绩都在70分以上；而2010级的同学大一上学期有一人未能通过专业考试，且成绩在70分以下的同学占有相当的数量。通过走访调查，我们还了解到，2010级（包括越南语、泰语专业）每个班只有十几位同学，但能到教室进行早读的同学寥寥无几，而在同一时期，2009级同学的早读出勤率是很高的。2010级的同学同时坦诚，由于泰语、越南语较难学，导致了他们对学习不感兴趣。
       学习成绩的高低与学习兴趣以及学习方法是有很大联系的。在对问卷调查和视频采访的分析、结合相关资料，我们已经得出学习兴趣是决定学习者是否能学好一门学科的关键。对所学习知识产生兴趣，才会促使学习者主动的去学习，然而在主动学习这一过程中，学习者所采用的学习方法是决定他们在学习时是否能有效率学习、是否学有所得、是否能达到事半功倍效果的关键。
       成绩虽然不是衡量一个学生优秀与否的唯一标准，但是从学习成绩的高低，我们或多或少能了解到同学们是否有积极主动的去学习，或是虽然同学们能认真的学习但是却因为方法不对而导致了学习没有成效。从走访调查的情况来看，2010级的同学们早读积极性不高，出现对学习不感兴趣的现象。学习成绩相对的比2009级同学低。早读积极性的高低，很大程度上可以体现出一位学生学习的自主性。从早读积极性以及学习兴趣较低的两方面来看，2010级同学的学习自主性相较于2009级较低，而2010级同学与2009级同学学习成绩的差距，这不得不归咎于学习自主性的高低问题。从走访调查中我们还发现2010级同学存在的一个现象，他们之所以对学习不感兴趣，是由于泰语、越南语较难学。而这一现象则显露出了同学们在学习方法上的欠缺。知识难学，是由知识本身决定的，然而如何将难学的知识掌握，则是由学习者自身决定的。当我们找到一套合适的学习方法，学习的难度也将会降低。
（四）对漓江学院越南语、泰语专业同学学习现状的总结
结合以上问卷调查、视频采访、走访调查我们得到了如下总结：
1、同学们在学习过程中相对处于被动状态上；
2、没有积极的去运用多途径、多渠道的学习方式；
3、自我指导、自我监控的能力不够强；
4、对带有趣味性的学习活动兴趣更大；
5、有些同学对的专业学习处于无兴趣状态。
6、没有找到一套合适的学习方法。
        同时，我们也对越南语以及泰语专业的同学们在学习中表现出的优点进行了总结。现阶段，无论是传统的纸质出版教材，还是众多的光盘资料等都是单方面的教学，缺乏互动和标准的语境，枯燥的学习不利于培养学生的学习兴趣，学习能力的提高就更无从谈起。所以我们便需要多样化的语言学习环境。在这一点上越南语、泰语的同学们相对的都做得较好，例如：
1、经常举办与越南语、泰语有关的活动。
2、通过影视、歌曲等娱乐途径丰富语感，提高语言能力。
3、与对象国在桂留学生交流。
4、积极参与运用到越南语、泰语知识的节目（如话剧、歌曲、舞蹈表演等）。
5、日常交流时也有意识的运用到泰语、越南语。
6、从网络上获取学习资源。按照学习的目标要求和进程，自定步骤或无意间地完成听、说、读、写、练、译等多方面学习语言。
       大学的学习无论是学习环境还是学习内容，与高中阶段的学习相比有很大的区别。大学的学习更多的要求学习者能主动求知，而非高中阶段被动式、填鸭式的学习。因此，我们同学应注意自学能力的培养，学会独立地支配学习时间，自觉地、主动地学习。就是要具备学习的自主性。
       要真正的学到知识和本领，便要适应教学规律，掌握专业的学习特点，选择适合自己的学习方法。越、泰语言的学习既要掌握区别于母语（中文）的语言基础和专业知识，还要求同学们重视对自己各种能力的培养。越南语、泰语专业具有明显的职业定向性，要求同学们除了掌握书本知识之外，还要懂得关于越南与泰国其他方面的包括地理、历史、人文、风俗习惯等许多知识，运用不同的途径学习除课本外各种知识来充实自己，培养研究和解决问题的能力。就是要培养自己进行多维性学习。

三、提高自主学习能力、丰富学习途径
        经过调查与分析，我们对越南语、泰语专业同学们学习自主性、多维性的情况有了深刻地了解，发现了同学们在学习自主性、多维性中存在的问题，了解了当前漓江学院越南语、泰语专业同学的学习现状。通过发现问题、分析问题，并结合采访老师得到的有利资源、结合有关学习自主性、多维性的书籍资料 ，我们总结出了一些提高自主学习能力的方法，以及更丰富学习途径。
       如何提高自主学习？首先，同学们自身应该树立起自主学习的意识。意识是指导实践活动的源泉，只有树立起自主学习的意识我们才能在学习过程中做出自我监控。其次，就是要培养对专业知识的学习兴趣。兴趣是学习最好的老师，一个人要想学习好一门学科，没有兴趣的支撑是很难办到的。再次，要明确自己“学什么”、“如何学”。在学习中要树立起目标意识、问题意识、创新意识、总结意识。此外，找到一套适合自己的学习方法。当学习达到事半功倍的效果时，我们才有动力更加努力的主动去学习。最后，寻找多途径的学习方式。学习方式的单一性影响了学习的兴趣，学习兴趣不高，则不利于自主学习的进行。
       学习渠道多样化，可以因人而异，在学习时只要我们能对原有的学习方式进行改进创新，便会有不一样的，更符合我们自身的、使我们能更好吸收知识的方式。例如：早读形式多样化，用不同的形式进行早读，读新闻、报纸、诗歌、歌词、文学作品……这样的方式既提高了同学们的学习兴趣，也丰富的同学们学习的知识；利用网络进行学习，可以多看越南语或泰语的电影、新闻，多听广播、音乐等； 把学习融入生活中，在日常生活中尽可能多的讲专业语言、给生活中的各种东西贴上标签；积极参加各类与专业相关的活动，等等。
       辩证唯物主义认为实践是检验真理的唯一标准。我们将在研究中得到的多维性的学习方法和如何提高自主性学习的方法运用到实践中，以检验在研究中得到的方法是否能对改善同学们学习自主性、多维性有所帮助。在学校和老师搭建的平台上，我们把研究的中得到的多维性的学习方式和如何提高自主性学习的方法巧妙的运用老师的教学方式进行实践。
       2010-2011学年第一学期，泰语2009级进行了一次走出教室用泰语讲讲身边校园的实践课。为了能更流利、更好的用泰语介绍校园，我们必须提前准备讲稿。这样一来，我们就需要在课前主动的去了解学校的设施、场馆分布、以及每个建筑所对应的泰语表达，在实地考察、借助网络、字典或在留学生的帮助下，我们才能较好的完成讲稿，这样，我们的多维性学习在实践中被不知不觉的挖掘出来。通过这样自主性和多维性的散发，我们在不断的泰语交流中自然的创造了一种语言环境，在介绍中每位同学都说出了新的词汇、句式，对课文上提出的校园文化有了更深层次的了解，对词汇的运用也更贴切了，达到提高同学们学习成绩的目的。
       东南亚文化节为同学们搭建一个加强语言学习、增强实践能力以及展现综合风采的舞台。文化节的活动之一就是越泰文化帐篷展示，每个班级需要做出一个符合东南亚文化主题的帐篷进行展示。为了准备帐篷展示和制作的东南亚美食，同学们为此查阅了很多文化资料，力求把活动办好，培养了同学们主动学习越南、泰国文化的自主性。通过文化节这一实践平台，让同学们认识到更多的越南、泰国的留学生朋友，我们用语言交流彼此喜欢的文化、生活方式、学习方法、兴趣爱好，这也是实践带来的多维性体验。这一体验让同学们轻松的融入到泰国、越南的文化中，大幅度提升了学习语言的兴趣。
       越南语、泰语两个专业的同学还举办了水灯节，在活动中，我们请来了留学生和老师，让他们教我们制作泰国水灯。在活动的前期准备中，我们特意的去了解水灯的文化。在水灯节当天和泰国留学生一同制作了水灯，通过这种多维性的学习，让我们不再拘泥于只能从课本上学到知识。这样的学习方法显然更容易被同学们接受。
       通常，老师和学校并不经常性的为我们提供这样的活动平台，这就需要我们主动的为自己搭建新平台，运用多维性的方法进行学习。
        如我们大二年级越南语、泰语学生就进行了一次关于单词记忆方法的讨论。很多同学都发现自己记单词的时候都是死记硬背，没有很好的记忆方法。但有同学提出他们在观看泰国、或越南电影的时候能很快记住里面的台词和单词。通过讨论我们发现，图文并貌的记忆能达到更好的效果。于是我们得到了一种新的记忆单词的方法，就是将日常用品用便签条标注成专业语言，这样当我们看到这个物品时既能在脑海中浮现该物品的越南语、泰语的表达形式。一周之后，大家发现这样的方法记忆效果很好，不仅记得快而且记得牢。
        通过这次单词记忆方法的讨论，我们总结出了，发散性思维的学习方法在激发自己学习越南语泰语的兴趣方面具有显著效果。比如说2009级泰语的何同学特别喜欢听泰语歌，并且反复模仿发音，他的发音就得到了外教的特别肯定。又比如2009级越南语的陈同学对越南的电影特别感兴趣，他在口语方面和越南文化的理解发面就比其他同学有优势。运用多维性的学习方法或许收到会事半功倍的效果。
       大学学习要学会自主学习，由于在高中阶段的学习多属于被动的、看管似的学习，而在大学里，越南语、泰语安排的课程不是很多，留给我们同学的时间就比较宽裕，如果不能学会主动学习，我们将因难以适应这样的学习环境，而无法取得理想的成绩。越南语和泰语的学习不仅是学习其语言，更需要我们自主地去寻找学习方法和创造学习环境，把“要我学”变为“我要学”增强学习的目的性和自主性，激发学习欲望。

四、结语
       通过这一次课题研究，激发了我们自由创新的热情，培养我们独立思考、研究新事物的精神，同时提高了我们的协作能力和社会交际能力。
       实践探究让我们学到了很多在课堂上没有学到的东西，不仅对自己所学的专业增加了兴趣，还能归纳出相关的学习方法，探索了学习的方式以及途径。
       经过一段时间来的调查，我们发现许多同学的学习自主性不强、学习方式较单一，没能充分的利用外在的有利学习资源。与此同时，在调查过程中我也体会到了团队的力量，虽然在调查中遇到了困难，但经过大家的努力都一一克服了。希望我们的课题能为学院为同学们带来一定的帮助。
我们在参加这次的研究性课题后，对自己所学专业的自主性和实践性也有了更深的体会：
1、主动地进行课前预习，可以提高课堂的学习效率。
2、全面的预习，多途径的深入了解课本内容，才能发现问题，进而解决问题。
3、进入网络学习社区，如：申请微博，进入越、泰语讨论群。
4、周末给自己一个任务，去公共场所把场景实物逐一翻译。
5、单词便利贴，把难记的单词写在便利贴上，并把便利贴放在显眼的地方。
6、日常生活或我们参加的活动都可以成为我们的学习方法，比如说外语角、东南亚文化节、中越友谊歌曲大赛、越南语口语大赛、泰语演讲比赛等，这些都是我们最好的实践性学习的途径。
        转眼间，我们TV Eleven课题小组在一起并肩作战快一年的时间了。那段日子，我们一起进行调查，一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。在这期间，组员之间的友谊不仅得到了加深，组员们的思维面得到了拓宽，想问题更全面和多样化。
        通过分发问卷、分析数据、整理信息，我们得出了漓江学院学生学习越南语、泰语的现状以及存在的问题。学生需要提高对越南语、泰语学习的自主性和多维性。转变学习观念，明确学习任务，合理安排学习时间，在生活中多渠道，多手段的去学习越南语、泰语。通过采访老师，得到了关于学习越南语、泰语的一些好的建议。总结后运用与实践，实践证明了学习方法的效果好，学习手段的可行性高，提高了我们的学习兴趣和学习效率。