引文
       自闭症在当代儿童发展障碍中是一个越来越重要的问题，根据国内现有的研究表明，每万名儿童有2-13人患自闭症，我国的自闭症儿童人数正在逐年增加。 然而，人们对自闭症和自闭症儿童的了解并不深，理解多有偏差，多数人都认为自闭症儿童是“脑子有问题”的孩子。作为大学生的我们，面对如此庞大的自闭症儿童群体，应该做些什么才能让这些“星星的孩子”更加健康快乐的成长？
       在这样的背景下，本次课题以桂林爱之舟学校为例，通过对该校自闭症儿童的研究分析，为寻求一些有效途径帮助自闭症儿童学会与人沟通、适应社会生活而贡献自己的力量。同时，让更多的大学生在以自己的实际行动帮助自闭症儿童的过程中，增强社会责任感和服务社会的能力；让更多的社会人士了解自闭症儿童，加入到关爱自闭症儿童的行列中来。

一、课题研究综述
（一）研究背景
        根据生态学模式的自闭症观, 我们可以这样理解自闭症：自闭症首先是一种先天的神经系统发育损伤,如果自闭症儿童在其与环境的相互作用过程中不能克服这种神经发育损伤所造成的障碍, 那么就会导致自闭症儿童的二次身心发展障碍,出现认知问题、行为问题、情绪问题等等 。可见，适宜的环境可以减轻自闭症儿童的病情，减少二次身心发展障碍。然而目前的社会环境并不适宜自闭症儿童成长。自闭症儿童在目前的社会环境中存在着许多社会生活障碍，包括：社会的歧视，社会关注度不高；生活不能自理，不能与人进行正常有效的沟通等。因此，只有帮助自闭症孩子克服社会生活障碍，为他们创造一个良好的社会环境，才能使其早日融入社会生活，从而达到自闭症治疗的最终目的。
（二）研究目的
       我们希望通过此次课题的开展达到以下目的：
       1.引起社会对自闭症儿童的关注，营造有利于自闭症儿童康复的社会环境
       目前社会对自闭症儿童的认知存在误区，认为他们是“脑子有问题”的儿童，所以对他们有歧视心理。许多的幼儿园、小学都不愿接收这样的儿童，甚至一些孩子的家长都不让自己的孩子与自闭症儿童接触，造成了自闭症儿童缺乏社会关爱。他们是一群特殊的孩子，需要特别的爱，更需要一个良好的社会环境来帮助他们康复，然而社会对他们的关注度极低。 我们希望通过新闻、报纸、广播等途径进行大力宣传，凝聚各方力量，呼吁更多的人加入到关爱自闭症儿童的行列中来，把特别的爱献给特别的儿童，让他们感受到社会的温暖，在一个适宜他们康复的环境下成长。
        2．加强自闭症儿童与外界的交流，提高自闭症儿童沟通能力
        自闭症儿童最大的特征就是缺乏沟通能力，不能很好地表达其意愿和需要，这是他们融入社会生活的最大障碍。一个不会与人沟通的人是无法融入社会生活的。因此，通过使用肢体语言和语言的多次重复训练等方式来帮助他们学会表达意愿，进行与外界的沟通，从而提高他们的沟通能力是非常必要的。例如：通过教孩子们绘画，提高他们的认知能力；通过教孩子们唱歌，提高他们的语言表达能力。桂林爱之舟学校已经在帮助孩子做着这些训练，但爱之舟的老师太少，所以我们主动加入到协助孩子们完成训练的教程中，希望孩子们早日康复。
       3.让更多的大学生加入到帮助自闭症儿童的队伍中来，增强大学生的社会责任感
       大学生是年轻的一代，充满热情，拥有责任心、爱心和耐心。而且在大学生中有相当多的同学同情弱势群体，热衷于公益事业。桂林爱之舟学校的师资力量薄弱，尤其在帮助孩子们进行训练的过程中，人手特别紧缺。通过引入大学生的力量来帮助和关爱自闭症儿童，一方面可以缓解桂林爱之舟学校师资紧张的问题，另一方面，让大学生通过自己的力量去帮助和关爱自闭症儿童，大学生们更能切身地体会到社会赋予的责任。
（三）研究时间
        2011年9月-2012年5月
（四）研究方法
        1.观察法：是研究者有目的、有计划地在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，对社会生活中人们行为的各种资料的搜集过程。
        通过对桂林爱之舟学校的自闭症儿童日常行为以及生活环境的观察，了解自闭症儿童病症的一般性和特殊性，并针对具体情况进行具体研究。
        2.访谈法:又称面谈法，是指是通过采访员和受访人面对面地交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法。
        通过实地考察和对桂林爱之舟学校老师与家长的采访，了解与自闭症儿童沟通的注意事项，以及学校目前存在的一些问题。
        3.个案研究法：是追踪研究某一个体或团体的行为的一种方法。它包括对一个或几个个案材料的收集、记录，并写出个案报告。
        选定桂林爱之舟学校的自闭症儿童作为主要研究对象，针对该校自闭症儿童的沟通能力和行为特点进行有效的个案研究，在实践中进行尝试，寻找进入自闭症儿童内心世界的突破口，探索与自闭症儿童沟通的最佳方式，提高这些儿童与人交往的能力和适应社会的能力。

二、课题研究的过程
       桂林爱之舟学校是桂林市唯一一所自闭症儿童训练机构，成立于2004年5月9日，专门为改善和提高自闭症儿童的运动能力、理解能力、沟通能力进行系统的训练。学校地处桂林市灵川八里街三路6号(三一0医院附近)，地处偏僻，学校只有一栋两层的楼房作为教学楼，没有户外活动场所，附近居民甚至不知道这是一所学校。
（一）桂林爱之舟学校的现状
       2011年9月15日“微力量”项目组第一次来到桂林爱之舟学校。在之后将近9个月的实地考察，通过采访学校负责人唐校长、任课老师欧阳老师，以及学生家长，我们对学校资源、师资力量、学生基本情况以及学校目前存在的一些发展困难和问题有了的一定的了解。
       1.教育资源及师资力量
       学校上课时间为周一至周五，早上和下午的上课时间分别为8:30-11:30，14:30-17:30。学校没有户外活动场所，只有一栋两层的教学楼，一楼为训练室，自闭症儿童在训练室练习平衡能力、跳跃能力等。二楼为教学室，可进行音乐、舞蹈、绘画、手工等学习。在二楼的7间教室中有一间提高班教室。能到提高班上课的自闭症儿童，通常是任课老师通过观察，认为孩子的自闭症症状有所减轻，能够在不需要家长陪同完成课堂教学的孩子。提高班以模拟小学上课方式进行教学，当孩子能够完全听懂一节课，就意味着可以转到普通小学接受教育。不过，目前为止，桂林爱之舟学校还没有这样的个案。
       桂林爱之舟学校目前共有14名教师，平均年龄在30岁左右，其中有两名儿童康复治疗师，其余老师均为幼师，未接受过如何帮助自闭症儿童进行治疗康复的培训。在今年8月份，又有两名教师离职。
       2.学生情况
       学校共有24名自闭症儿童，男女比例为11:1，都是外宿学生，其中年龄在2-8岁有22名，年龄在10-15岁的有2名。该校的自闭症儿童有一些共同特征：语言沟通存在障碍，经常在没有任何缘由和征兆的情况下发脾气、大哭、吵闹、打人。所以孩子的身边必须有人寸步不离地看护他们，加上孩子上课也需要有人协助完成，这样有些孩子的父母只能辞掉工作，或者让孩子的爷爷奶奶、外公外婆时时刻刻地陪着，从而给家庭造成极大的负担。再加上在爱之舟接受康复治疗，每个孩子一个月要交3000元的学费，对于普通的家庭来说，长此以往，难以承受。所以，很多家庭因无法承担高额的学费而放弃让孩子接受治疗。
      3.社会支持情况
       截止到2011年9月，桂林爱之舟学校已经成立7年多了，期间搬迁过一次。桂林爱之舟学校的唐校长告诉我们，在这7年中，桂林市残疾人联合会给学校捐献了一些书籍、橡皮泥、玩具；广西师范大学青年志愿者协会美设分会的同学在爱之舟学校新校区教室的墙体绘制了蓝天白云、花鸟鱼虫等图案；广西师范大学学前教育专业的同学不定期地到爱之舟学校进行志愿服务。
（二）桂林爱之舟学校存在的问题分析
        1.师资力量薄弱，资金投入不足
        自闭症儿童学校理想的师生比例为1:1，桂林爱之舟学校仅有14名教师，师生比例为7:12，师资力量远远不足。学校由私人投资设立，办学资金匮乏，老师的待遇较低，教师的流失比较严重。同时，基础设施不够完善，教师队伍也缺乏专业培训。
        2.长期以来，自闭症儿童受到误解
        桂林市自闭症儿童每年确诊率高，然而社会公众对这些儿童并不了解，很多人认为自闭症就是一种心理疾病，甚至有人将他们与弱智儿童、“脑子有问题”的儿童混为一谈。有些自闭症儿童的家长错误的认为孩子不说话只是因为性格内向，因此错过了治疗的最佳时期。
       3.社会关注度不高，自闭症儿童缺乏关爱
       目前，不管是社会的舆论导向，社会爱心资源的动向，还是广大青年志愿者在关爱儿童方面，大多将注意力放在留守儿童及残疾儿童身上，却忽视了对自闭症儿童的关爱。所以桂林爱之舟学校成立至今，得到的社会捐助很少，每年到学校进行志愿服务的志愿者也不超过100人次。
（三）活动开展的过程
       1. 与自闭症儿童的多次亲密接触
       与星星孩子的初次见面，我们发现这些孩子仿佛活在自己的世界里，对外界的人和事都不闻不问。我们尝试用各种方法与他们沟通，可能是由于他们跟我们还不熟悉的缘故，一开始无论我们用什么样的方式都无法引起他们的注意。此时，我们意识到与他们进行良好的沟通将成为我们课题研究的一个难点。但我们知道，只有多接触，良好的交流和沟通才能成为可能。所以，在接下来的9个月里，我们定期到爱之舟学校，有时候是与孩子们一起做游戏，有时候是协助老师完成孩子们的康复训练课程。在这个过程中，孩子们对我们越来越熟悉，也越来越喜爱，有的孩子甚至非常地依恋我们。
       2.探索与自闭症儿童沟通的有效途径
       自闭症儿童的理解能力、沟通能力都远远不及普通孩子。常常是我们跟这些自闭症儿童说十句，他们也不回应我们一句。有时候，还答非所问。我们不得其法，却从未放弃寻找与孩子们进行有效沟通的方法。
       通过与爱之舟老师的交流，加上我们与孩子们的多次接触，我们发现通过游戏能够引起他们的注意。但是要做什么游戏才能达到好的效果呢？为此，我们查阅了很多资料，也询问了一些专家，同时征求了爱之舟老师们的意见。最后我们选择了一些规则简单的游戏，如串珠子、丢手绢等。在轻松愉快的游戏环境中，我们发现孩子们与我们交流互动的次数明显增加，他们有时甚至愿意主动跟我们说话，虽然语句还是支离破碎，不过，这让我们很欣喜，因为我们正慢慢地走进他们的世界。
       3.协助自闭症儿童完成训练课程
       2011年11月的各周三下午，微力量全体成员都到桂林爱之舟学校协助自闭症儿童完成训练课程。我们在爱之舟训练老师的指导下与自闭症儿童唱歌、游戏，孩子们在轻松愉悦的氛围下，语言表达能力得到了提高。比如：一开始一些孩子不能完整地唱完一句歌词，慢慢的他们能够唱完整首歌。在帮助孩子们训练的过程中，我们用自己的力量见证了他们的进步和成长，这让我们欣喜万分，也感受到了我们身上承载的责任。
       4.激发自闭症儿童特殊潜能
       有研究发现对于自闭症儿童来说，他们在音乐、美术等方面的能力往往比正常人有过之而无不及 。在与自闭症儿童的接触中，我们留心他们的一举一动，当我们发现他们在某些方面的天赋时，就利用他们对这些方面的强烈反应及兴趣，与爱之舟的老师一起设计有效的活动，期望能激发他们的特殊潜能。例如：桂林爱之舟学校的一名叫小宝（化名）的孩子，他今年7岁。当我们与其他孩子一起游戏玩耍时，小宝依然一个人默默地躲在角落里。我们走进他，发现他总无意识地用小手指在摆弄着什么。一开始我们并不清楚这意味着什么。一次我们意外地发现小小年纪的他居然能画出完整的世界地图，并清楚地知道各个国家的地理分布。我们这才明白，原来小宝这是在作画呢。还有一些孩子在算术、音乐等方面也有异于常人的天赋，我们认为如果能激发出他们的特殊潜能，将有利于孩子们的健康成长。

三、课题研究的积极反响
       在前期的调查中，我们发现社会对自闭症及自闭症儿童的认识存在偏差，桂林爱之舟学校师资力量薄弱，社会对自闭症儿童的关注度不高、关心关爱不够等问题。针对桂林爱之舟学校的发展的困境和问题，本着让自闭症儿童能更好地适应社会生活的初衷，我们开展了一系列与自闭症儿童的互动活动，同时引入了一些大学生及大学生社团的力量，我们的活动也得到了桂林主流媒体的报道和桂林爱之舟学校的认可。
（一）凝聚大学生及大学生团体力量，将更多的关爱献给自闭症儿童
       在开展活动的过程中，针对桂林爱之舟学校师资力量薄弱，在给孩子们进行康复训练的课程中人手不够的问题，我们在广西师范大学漓江学院进行了广泛地宣传，招募了一大批有爱心的大学生和大学生团体，其中包括广西师范大学漓江学院羽毛球协会45人、红十字会63人、青年志愿者协会经济管理系分会88人、2009级财务管理专业271人，共467人加入到关爱自闭症儿童的队伍当中。目前，青年志愿者协会经济管理系分会已经开始定期地到桂林爱之舟学校协助孩子们进行康复训练课程。这些善行和善举在弘扬我院“至善”文化的同时，增强了大学生社会的责任感和服务社会的能力。
（二）引入社会力量和媒体力量，关爱自闭症儿童
        2011年11月19日，微力量团队与广西师范大学漓江学院羽毛球协会、红十字会、青年志愿者协会经济管理系分会在桂林园林植物园开展了一次关爱自闭症儿童的户外活动。同学们与桂林爱之舟的所有孩子一起游戏、画画、唱歌等，让他们在大自然的怀抱中，像普通的孩子一样享受明媚的阳光。
        在这次活动中我们邀请到了桂林市残疾人联合会、桂林市红十字会等相关的社会组织代表参与。同时借助媒体的力量进行宣传，引起社会各界对自闭症儿童的关注。活动中，桂林市残疾人联合会李孝平副主席和桂林市红十字会蒋晓蓉部长肯定了此次活动的重要意义，同时呼吁社会各界人士加入到关爱自闭症儿童的队伍中来。李孝平副主席在接受桂林电视台记者采访时表示：“现在从我们所调查的结果看，有这方面的倾向的人（自闭症）占到总儿童的千分之八，所以我在这里呼吁，全社会都来关心、关爱我们的自闭症儿童。”在接受采访时，微力量团队指导老师王海玲说：“希望通过我们同学们自己的力量，同时联合到社会上更多的力量，来帮助这些星星孩子，帮助这些星星孩子的家长们，让他们能够更好地容入社会。”2012年 11月23日的桂林日报刊也刊登了此次活动的图片和相关文稿，对此次活动进行了报道。   
（三）桂林爱之舟学校对“微力量”表示高度认可
          2011年11月23日下午3点30分，桂林爱之舟学校唐校长与两位老师，一行三人来到广西师范大学漓江学院原党委副书记马耀林老师的办公室，带来了感谢信和“至善先锋，奉献真情”的锦旗。交谈中，桂林爱之舟的唐校长说：“我们学校的老师以及孩子家长对你们的活动表示感谢，此次活动对孩子们的健康成长有一定的帮助，孩子们与微力量成员建立了深厚的感情。同时，我们希望活动能够继续开展下去，与贵校建立长期的互助合作关系。”爱之舟的欧阳老师说：“希望利用贵校的资源为我们的老师提供专业的心理培训，提高我们学校老师的专业素养，这样，我们在帮助孩子们进行康复训练时就能更加得心应手，效果也会更加好。”马老师肯定了此次创新课题研究活动，他表示，广西师范大学漓江学院会将此项善举一直做下去。同时，马老师激励同学们多开展这样有意义的活动，增强在校大学生的社会责任感，用自己在学校学习到的知识回馈社会，从而收获更多专业知识之外的东西，提高自身综合素质。

（四）广西师范大学漓江学院大力宣传“微力量”关爱自闭症儿童的活动
          广西师范大学漓江学院广播站在2011年11月28日对本次课题研究进行报道；学院网站在2011年11月30日在院网站首页进行了“践行至善系列：经济管理系‘微力量’团队关爱自闭症儿童活动引起社会各界广泛关注”的报道；学院记者团记者对“微力量”活动进行跟踪采访及后续报道。通过学院内的广泛宣传让更多的同学了解“微力量”的善行善举，同时也让更多的同学加入到关爱自闭症儿童的队伍中来。

四、结语
        作为一个只有1名指导老师、9名大学生的项目组来说，“微力量”对自闭症儿童能做的是微乎其微的。但是，我们仍然用自己的“微力量”去关爱着、帮助着这些星星的孩子。我们在这个过程中，收获了欣喜，收获了快乐，也感受到了承载在我们身上的责任。善行善举的铸就不是一朝一夕的，虽然我们的创新课题研究即将结束，但是我们对于这些星星孩子的关爱永不止步。同时，我们将把这样的爱心传递下去，传播开来，在此，我们呼吁更多的人加入到关爱自闭症儿童的队伍中来，将这份“微力量”不断壮大。

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