一．对外汉语专业的发展及其现状
二战后，世界各国的政治经济迅猛发展，文化相互碰撞融合，促进了各地区间的交流，加上交通的日益便利，世界格局越来越小。新中国成立后，特别是十一届三中全会以来，我国对外开放事业蓬勃发展，越来越多的外国人来到中国，无形中促成了“对外汉语教学”这门学科的产生与发展。1978年以来，国家的正确路线和政策，带来了对外汉语教学事业繁荣发展的大气候和良好的外部条件；对外汉语教学作为一门专门的学科正式提出并得到确认，又成为学科发展的内部动力。从此，中国对外汉语教学事业进入了一个蓬勃发展的新阶段。20多年来，随着国家经济的快速增长，我国国际地位的进一步提高，对外汉语教学事业也以前所未有的速度在发展。1992年，原国家教委发布《中国汉语水平考试（HSK）办法》，开始在国内外推广汉语水平考试（HSK），现已开设国内考点36个，国外考点35个，参加考试的人数已超过142000人次。
我国的对外汉语教学事业主要以首都北京为其发生、发展基地。北京是我国的政治经济中心，她有着得天独厚的对内与对外交流的地理与社会条件。虽然处于内陆，却引导着中国对外汉语专业的发展。目前, 我国开展对外汉语教学的院校约330余所，每年接受来华学习汉语的外国留学生约4万人。各学校开展多层次、多形式的教学，逐步形成了完整的教学系列和教学网络。对外汉语教师人数近5000人。为了确保对外汉语教师队伍的基本素质，1990年颁布了《对外汉语教师资格审定办法》，开始实施对外汉语教师资格证书制度。目前已有2000多位专、兼职对外汉语教师获得证书。在这门学科蓬勃发展之时，许多内地高校为了回应“汉语热”的趋势，也纷纷建立了对外汉语专业。
“全世界都在学中国话，孔夫子的话，越来越国际化；全世界都在讲中国话，我们说的话，让世界都认真听话……”这首叫《中国话》的歌横空出世，风靡了大江南北，它的流行不仅是因为它的词曲和演唱者，更因为它道出了一个事实——中国文化开始受世界瞩目！随着我国对外开放事业的蓬勃发展， 随着中国综合国力和国际地位的提高，国外学习汉语的需求急剧增长。悠久灿烂的中华文明，日渐显赫的国际竞争优势，使得越来越多的外国人想了解中国，学习汉语，甚至来到中国发展。世界范围内的“汉语热”无形中促进了“对外汉语教学”这门学科的产生与发展。而沿海和沿边地区与外界交流频繁，发展迅速，为对外汉语教学提供了良好的地理和社会条件，其对外汉语专业呈良性发展趋势，然而随着媒体的大肆宣传“国语热”，以及亦步亦趋对外汉语专业在大学课程的开设，一些潜在着的问题开始尴尬的浮出水面：
（一） 专业特色、办学思路不明确，课程设置不甚合理
“对外汉语专业专门培养具有较深汉语言文化功底、熟练掌握英语、日后能在国内外从事对外汉语教学的师资，或从事对外汉语交流工作的实用型专门人才。这个专业主要学习三方面知识：文学、文化和语言。文学包括中国文学和外国文学，文化包括中国文化和外国文化，语言包括汉语、英语，当然还有更重要的语言学各分支学科的知识，要求英语通过专业八级考试。对外汉语专业把英语作为第一外语，汉语作为第二外语。也就是说，要会用英语作为媒介教外国人汉语。因此这个专业在中外教育交流的过程中起着非常重要的作用。”这是许多大学介绍对外汉语这门专业课所使用的类似文字，其描述尽显专业特色突出，培养目标明确。学生既具要有汉语言文学专业的文化功底，又要具有英语专业的外语水平，教授外国人汉语和传播中华民族文化，很有诱惑力。但是，现状却不容乐观。大部分内地高校在实际的教学管理、课程设置中很少能做到这些。他们并没有很好地处理教学内容与学科性质的关系，很多院校都无法掌控好汉语与外语这杆天平， 所谓英语六级或八级只是一句空话， 而“ 更重要的语言学各分支学科的知识”更是一句口号。实际上，学生的汉语水平不如中文系， 英语水平不如外语系， 文学、文化和语言方面的专业知识既不全面，也不扎实。如果将这些对外汉语专业与“汉语言文学专业”课程设置仔细作一比较，会发现，除了是否将“跨文化沟通”、“国外汉语研究” 、“ 应用语言学” 作为专业必选课以外，她们并没有多大区别。甚至更为尴尬的是，为了顾及学生的就业出路，许多学校除开设汉语言文学专业的所有课程以外，还将“教育学”、“心理学”、“中学语文教学法”、“秘书学”、“新闻写作”“商务沟通”等课程作为专业必修课，期望学生能够在中学语文教学界、文秘届、新闻出版界分一杯羹，以致“对外汉语专业”变成了“汉语言文学专业”、“文秘专业”、“新闻专业”、“对外汉语专业”“四不像”的尴尬局面。
（二） 学生就业方向不明，一次性就业率普遍偏低
随着高校招生人数的剧增，本科生的就业率也逐年下降，这是目前大学生就业的总体状况。而在沿海、沿边地区，由于“汉语热”的持续升温，对外汉语专业的就业前景与其他专业相比，相对较好。扎实的文化功底，过硬的外语水平，使他们拥有较好的就业优势。但内地高校对外汉语专业的学生就业前景不甚乐观。主要表现在就业率低和就业专业不对口两个方面。据了解，内地高校对外汉语专业毕业生一次性就业率普遍很低， 有的甚至不足40%，也就是说有一半以上的毕业生一毕业就“失业”。而那些找到工作的毕业生中，大部分所从事的工作与所学的对外汉语专业并不对口，甚至压根儿没有一点关系。有些高校对外汉语专业的毕业生就业还没有实现对外汉语教学“0”的突破。
（三） 从事对外汉语教学的师资力量薄弱
据悉，国家汉办从1991年开始实行教师资格考试，截止目前，中国国内获得对外汉语教师资格证书的还不到5000人，国内专职教师和兼职教师共计6000人。他们需要“一肩双担”，既要承担6万留学生的汉语教学，还要赴国外教授汉语。国家对外汉语教学领导小组办公室近日发布的《中国语言生活状况报告》显示，2005年，学习汉语的外国人近4000万，而全球从事对外汉语教学的老师仅4万多人，师生比接近1：1000。从事对外汉语教学的合格师资远远不够。内地高校从事对外汉语教学的老师一般来自各个不同的学科，有来自文学、汉语的，有来自历史、哲学的，有来自外语学科的，还有来自心理系的，等等。他们虽然身在对外汉语教学的岗位上，但仍只是搞原先本学科领域的科学研究，而不考虑或很少考虑怎么将自己原先所学的学科知识跟对外汉语教学紧密地结合起来，从而使自己所学的知识服务于对外汉语教学，成为对外汉语教学的有机的组成部分。那么对于内地的这些对外汉语专业，在其发展环境欠佳、就业前景不甚乐观的情况下，怎样谋求发展呢？

二、对外汉语教学的调查数据统计及其分析
我们的调查数据主要来自世界各国各年龄阶层的人们。被访问者中有85.3%的人属于欧美国家，而以英语为官方语言或者第一语言的国家占了55.88%；从年龄阶段来说，少年占5.88%，青年占38.24%，中年人占50%，老年人仅占5.88%；从受教育程度和职业分布而言，被访者文凭在本科以上（含本科）的高达85.29%，其中职业分布占前两位的分别是占32.35%的教师以及占11.76%学生。通过这次调查，我们得出的数据结论与之前我们从媒体或者相关网站上所了解到的情况有一些小小的出入。我们的调查主要针对方向，一是外国人对于中文相关的认识和兴趣；另一个则是外国人对于汉语学习在教学或者环境等方面的相关要求。
（一）外国人对于汉语学习相关机构以及相关专业的了解
这些年来，我国对于汉语在全世界的推广做出了一系列的努力和举措，在全世界各地开办孔子学院，并且开设专门管理孔子学院以及汉语教师派选的机构——中国国家汉语国际推广领导小组办公室。同时，随着汉语热的出现，相应的专业——对外汉语专业也应运而生。较于我们对二者的认识，在外国人的认知里，孔子学院与对外汉语专业处于一个比较尴尬的位置。
在回答该问题的调查人群中，仅有17.65%的人知道有对外汉语这个专业，而知道孔子学院的也仅有8.82%的人。两者皆知道的人群所占比例与知道孔子学院的人群比例持平。给予肯定回答的人群中，大部分来自英语国家，并且职业都与教育相关。由此可看出，孔子学院的宣传力度以及相关专业的宣传在欧美国家稍有成效，但也不容乐观。在现有的资源储备、教师培养以及宣传交流方面，我们应该要走更开放的路线——在国家资源的基础上，学校、学院、专业等各相关阶层应该从自身出发，自我寻求宣传的方法和交流的途径，避免闭门造车出门不合辙。
（二）外国人学习汉语目的以及兴趣
填写调查问卷的人群中，约52.94%的人表示如果有机会，愿意学习汉语，而英语国家的比例达到了77.78%，其中美国占总人数的33.33%，英国紧跟其后为22.22%。这份数据不仅说明中国在西方发达国家眼里日趋重要，也看出汉语的学习相较于兴趣或者喜爱等因素而言，更具有功利性。表示愿意学习中文的人群中，占大比例的是教师，其次是占16.7%的学生；从年龄层看，中年人所占比例为50%，其次是青年，但是，未来主要汉语学习人群应该是青年和少年阶段的人群，但是二者相加却不及中年人。
第二语言的学习，一定会有比较感兴趣的方面，比如听、说、读、写等。根据调查显示，愿意学习汉语的人对中文的口语、阅读和听力有很大的兴趣。这个结果，也是和他们愿意学习中文的目的有很大的联系。约有35.29%的人学习中文的目的是为了在中国的旅行更顺畅，另外还有约35.29%的人是因为被在中国文化所吸引，从而想要学习中文，希望通过中文的学习进而能够更好的了解和理解中文文化的内涵。
据调查结果而言，对于汉语的学习，外国人并不都想要深入到学习该语言的写作、语法或者更深层次的内容，他们想要学习的是在短时间之内能直接使用的一种语言，故大多数被访问者均表示学习汉语的主要目的是能听懂中国人说什么，并且自己说的能让中国人听明白。从这点而言，我们相关专业人员的培养应该更注重表达教学的培养，在丰富专业知识的同时，应该更要学会将复杂的知识转化为简单的、生活化的内容，这样，不仅容易激发外国学生学习汉语的热情，而且更能达到教学目的和教学效果。
（三）外国人学习汉语的难点和重点
汉语是门博大精深的语言，对于不同国家不同语言体系的人而言，汉语的学习存在着或多或少不同的难点。尽管前一项调查得出更多的外国人倾向于学习汉语的口语、听力和阅读方面的学习，但是，这并不代表在这些方面对于他们来说没有难点。从整体来说，无论是书写、阅读还是听说，对于外国人来说都是十分困难的，这与他们的职业、年龄、母语等关系不大。然后，就基础汉语，即汉语的初级学习阶段来看，对于外国人来说，存在着更细小的困难点。
首先，外国人认为汉语学习最困难的是语音的学习。
语言的入门往往是从发音开始的。对于语音的学习，认为困难的人群中有78.57%之多的人来自英语国家，而表示最无难度的人群则来自中华文化圈国家，即亚洲国家。呈现这样一个现象的原因一个是因为两者从属于两个不同的语系——英语属于印欧语系，而汉语则属于汉藏语系；另一个则是因为中文的发音有调值的变化，而英语仅有重音的区分。同时，认为语音学习困难的人群中中年人占了约50%，青少年则认为语音并不算特别困难。故从此得出，日后相关专业教师在学习语音教学法的时候应该注意针对不同的年龄人群使用不同的语音教学。尽管同样是属于初级水平，但是不同年龄层的人群对于语音学习的接受程度也不一样。
其次，外国人认为汉语学习比较困难的地方是词汇。
无论是对于哪个国家的人来说，汉语学习的初级阶段词汇是个难题。因为汉语的词汇不仅就它本身而言有多个意思，在不同的语境下它又表示不同的意义。在词形不变的情况下，它的词性却千变万化，它还有近义词、反义词、褒义词、贬义词等等不同的词性色彩，但是其中的小项就已足够令人摸不着头脑。在词汇初级的教学中，应该针对不同的人群设置不同的教学方向。除了年龄层外，应该就学生学习汉语的目的来区分，一类是为了参加HSK等等级考试的，则应该注重词汇的积累的区别；另一类只是为了交流而学习汉语的则更应该注重生活词汇的学习和积累以及词汇的灵活运用。
最后，则是语法的学习。
学习任何一种语言，无论是入门还是深入的学习，语法绝对是很困难的一项。学习汉语，这一点并无例外的被认为是汉语学习中的一个难点。尽管这是个难点，但是对于大部分只愿意学习交流方面的中文用的人群而言，这个难点是个可以忽略掉的存在。但是对于要参加HSK等级考试的学生而言，这个是难点中的重点。
（四）外国人学习汉语的要求
1、对老师的要求
首先，标准的普通话。
在被访人群中，47.06%的人认为作为一个汉语教师，标准的普通话是必须的要求。其中，中年人和青年人以及大部分来自英语国家的人最为注重这一点，他们认为，学习一门新的语言，只有在基础阶段接触到较为标准的语音才能为日后的学习提供帮助。
其次，一定的英语水平。
38.23%的人群认为教授汉语的老师要有一定的英语水平。大部分认为授课教师英语水平的评定应以托福和雅思成绩为准，大学英语四六级或者是大学英语专业四级、专业八级等只有少数人认可。由此可看出，外国人对于教师英语水平的评测均使用国际通行的考试来评判。但也有一部分人认为，是否有评定证书并不重要，只要授课教师能够运用英语顺畅自如的和他们交流或者是向他们用英语解释词汇、知识点等即可。也有一部分人认为标准的普通话和一定的英语水平应兼顾。
再其次，教师资格证。
作为一名汉语授课教师，除了必须的较需技能之外，在外国人眼里，应该要具备教师从业的资格，并且拥有相关教师资格证。
2、对教学的要求
从教学环境来说，58.62%的人认为学习汉语应该在大学里面学习，选修或者是作为一门专业课程学习。因为这样更有效。也有相当大一部分人认为应该在一定的语言环境中学习，比如说到中国旅行或者生活，在旅行和生活中学习不仅能够接触到更纯正的语言环境，同时学习到中文用语是可以用来直接交流的，在这样的方式下学习到的中文使用起来更灵活。对于语言机构的短期学习，基本无人选择此项，大都表示在语言机构的短期学习并不能学到真正有用的汉语，而且花费多。相较去专业的语言机构学习，在同等价位下，大多数人更愿意选择聘请私人家教进行一对一的学习。这不仅能保障学习时间，也还能保障学习质量。
从教学方法来说，被访问者大都表示倾向于使用现代高科技手段进行汉语学习。比如使用多媒体教学，让视觉、听觉等全方位感受中文。另外，在教学过程中，可以给学生播放一些中文影视片断等辅助教学，并且给学生更多口语上的练习。
（五）汉语的国际竞争力
随着中国经济的发展、国力的提升，汉语在国际上的地位日趋提高，然而，对于媒体所报道的“汉语热”，我们的调查结果则有不一样的看法。在调查问卷中有一项提问是“你周围的朋友以及你如果有机会，最想学习或者是已经学习了哪些语言？”。通过统计，位居前三位的分别是西班牙语、法语和意大利语，而汉语、日语、韩语位列后三位。由此得出，尽管中国在国际地位日趋获得关注，但是由于学习有难度以及其它种种原因，汉语在西方国家并未引起太大的学习热情——至少与中国的国际地位是不相应的。对于普通民众而言，除了工作等必要因素外，自发学习汉语不在多数。从这点而言，汉语的宣传以及教学应该避免公式化，应该更生动灵活一些，能让人觉得学习汉语不仅仅只是学习一门语言。

三、对外汉语教学存在的问题以及相关对策
对外汉语教学是汉语座位第二语言的教学，即语言教育的上位概念，语言教育中有第一语言教育，第二语言教育，对外汉语教学作为第二语言教育中的一个分支。对外汉语教学既是我们国家和民族的事业，也是当今世界的事业。
    随着国际社会对中国的关注日益提升，汉语热也在全球不断升温。其表现是很多国家和地区的高等教育机构和中学开设了汉语课，来华留学生的人数也在逐年攀升。据国家留学基金委统计，1991年全国外国留学生总数为1.1万人，2000年增加到2万人，到了2005年增加到14万人，2006年来华留学生人数超过了16万人。为了满足全球范围内汉语学习者的要求，国家汉办已经在全球设立了111家孔子学院或孔子课堂。以前无论我们走到世界的哪个角落，都可以找到中餐馆，现在则是常常听到有人用汉语先你问好。可以肯定地说，越来越多的地球人开始对中国感兴趣，激发了人们学习汉语的热情。因应这一新的发展趋势，立足于国内的对外汉语教学，开始迅速转向立足于海外的汉语国际推广。
 中国的对外汉语教学事业已有50多年的历史，积累了丰富的经验，出版了大批的教材和研究著作，这些都是汉语国际推广的基础。应该说，世界范围内如此迅速地出现汉语热，是很多人始料不及的。面对这样的变化，国人的态度很有意思：有人兴奋，认为中国的时代即将到来；有人欣喜，为中国国际地位的提高欢欣鼓舞；有人忧虑，因为与处于强势地位的英语相比，汉语毕竟还处于劣势；也有人着急，恨不能几年之内就让上亿的外国人会说汉语。不过怎么说，没有人会无动于衷。在汉语热的大形势下，我们应该做一些冷静的思考。2000年的时候，美国的留学生人数已经超过50万人，将英语作为外语的学习者人数也远远超过汉语。法国、德国、日本、西班牙等西方发达国家，也都不遗余力地推广自己记得民族语言。如何能够让汉语热的热度不至于骤升骤降？如何能够让汉语国际推广事业可持续发展？需要我们认真研究。与此同时，我们也要加强国外学生对对外汉语教学信息反馈的整理和外国友人对学习汉语态度的把握，只有了解到被教授者的观点看法，才更有利于我们展开相关的教学工作。
 本这这样的初衷，我调查小组于2010年10月初在桂林市阳朔县西街外国人较多聚集的地点调查收集了有关问题的第一手资料。同时通过互联网向身处国外从事对外汉语教学的学长学姐们发送相关问题的调查问卷，并且通过的他们的帮助将我们的英文版问卷传送给他们的学生们。在国内，我们也向学习对外汉语专业的同学们进行调查采访，听取他们在学习中的感受和想法。总之，尽可能最大范围地收集到最真实最详尽的资料信息。随后，紧锣密鼓地对这些资料进行了细致的分析。然而结果却大大出乎我们的意料之外。
在这里，我们首先要陈述在调查过程中所遇到的问题和状况。
由于是第一次走出校园和外国友人通过这种方式进行接触和了解，最开始内心的顾忌肯定是存在的。我们会担心自己的口语能不能在最短时间里让对方了解清楚我们的意图，并且愿意与我们合作。会担心能否听懂来自不同西方国家人民各式各样的英语口音，跟上和适应他们的表达方式。会担心被无理或者恶意的拒绝和抵触等等。从另一个方面来讲，我觉得这次的调查活动更像是对自我的一种挑战，一种走出书本和校园的实战演练。万事开头难，所以在最初的实践中，怎样迈出第一步成为了我们的第一个障碍。这样的话，很多可以开口的机会就这样被错失掉了。怎么办，再这样下去，这次的活动必定是失败的。事前那么多辛苦的准备将毫无意义。最后和搭档们商量了一下，决定先把目标锁定在一个或一对游人的身上，这样至少不会在一开始就被七嘴八舌，连珠炮似的语言环境弄得不适应，是对方和自己都比较尴尬。找到了突破口，事情就慢慢地展开了。
并不是说，只要我们可以克服自己，被调查者就能配合我们的工作。比如说有的人很注重个人隐私，不愿意予以合作。有的人出于礼节，虽然写了问卷，但是态度敷衍，所填字迹混乱让人看不清，或者只写选择题。再有就是我上面所提过的问题，由于口音和表达方式的不同，彼此之间不是能很好地进行交流，而且有时候问卷上可能出现的中式英文会让他们摸不着头脑，而我们也无法很好地让对方理解其中的意思，最终只能让他们按照自己会意的给出答案。当然这种情况的存在很大程度是因为我们的失误。再者，有些外国友人面对我们的请求完全做出不耐烦甚至无视的态度，不愿给予配合。不过还好，这些只是少数，还是有很多人乐于配合我们的工作，所以这次的外出调查过程应该说是成功的。
调查结束，我们收集好资料开始了下一环节的任务——分析整理数据。通过分析归类和总结，得出以下结论：
1、部分被调查者表示自己不愿意学习中文，对中文的学习兴趣不大。
2、很多外国学校里没有设立过中文学习机构，一直没有接触过中文。
3、有人认为粤语就是汉语普通话，听起来奇奇怪怪的就不愿意学。
4、相当一部分外国人并不了解在中国广为人知的孔子学院，甚至有些根本就没有听说过。
5、有些表示愿意学中文的人只是希望在和中国朋友的交谈中偶尔学会最简单的日常用语，并不愿意去正规的中文学校或机构接受教育。
6、我们的在国外的学姐学长反映，在泰国和越南有些设有中文课程的学校里，学生只是把它当成一种附加知识来学，甚至有些从小学学到高中大学的学生们，中文水平还是一团糟。
7、学习对外汉语专业的同学们反映自己所学课程其实和汉语言文学专业的没有什么大的区别，就是英语课比他们稍多了一些。专业特色并不明显，甚至不成体系。
8、国内的对外汉语教学机构很多都是私人的，非正规的。大批对外汉语专业毕业的学生后来选择的工作岗位都跟所学专业没有关系或者关系不大。
看来以前我们对国际上出现的汉语热和对外汉语的发展都过于乐观了。从改革开放以来，我们的国家以迅速的节奏日新月异地发展着，和国外的交流合作增多了，于是学习汉语的外国人较之以前有所增加。但我们不能被这些表面现象迷惑了双眼。我们更该认清的是，还有很多外国人还不了解，不认可我们的汉语，抵触我们的汉语。而且对外汉语在我国也是刚刚开始应运而生的专业，虽然顺应了历史发展潮流，有着强大的生命力，但毕竟是初生的婴儿，很多方面都尚不健全，很多领域都尚待研究和开发。所以我们的汉语工作者在推广汉语和建立完善的汉语教学方面仍旧任重而道远。
发现了问题，就要解决问题，解决问题就要清楚问题的结症在哪里，这样才能对症下药。针对上面提到的，我们得出了以下几点原因：
1、汉语和英语属于不同语系，在语音、语序、语义和文字上有极大的不同。
    语音的不同
中国人学英语要了解和掌握它的发音规则和读法，反过来英美人学中文也一样。任何人学任何外语都要学它的发音。汉语的发音属于字正腔圆，而英语的发音一般都是连延压抑的。
语义的不同
汉语是一个音一个字，一个字差不多都有自身的意思和用法。而英语往往是几个音节才一个词，一个词也有自身的意思和用法。这两点上主要还是读音的问题。其实汉语的词汇并不多，汉语的字用法都很灵活，单个字的意义比较明确，主要是靠不断的组词来扩充新的词汇。而英语较汉语冗长，词汇多且属于意群表意。而且英语有16种时态，常用的有八九种，而汉语是不需要时态的，只要有时间状语就可以了，而且汉语也没有所谓的格，你只要张口说，不用考虑什么动词变化之类的。
语序的不同
汉语跟英语的语序是有很大区别的，汉语是重要的往后放，不重要的先罗嗦一大堆，英语则是重要的先一股脑的往外倒，后面的都是些不重要的，这一点上，英汉语种无论是通篇的文章还是单个的句子，哪怕是定语成分都是这样的。
文字的不同
汉字的确是要难过与英语的，汉字是一种表义文字，它不同于英语的表音文字，英语你知道读音后大致能把它写出来，但是汉语的发音跟字本身没有任何联系。
2、中国的综合国力和国际影响力还不够大。
中国对于很多西方人来说还是一个遥远而陌生的国度。觉得跟他们的生活完全的不沾边，虽然有那么多的“Made in China”和廉价的中国货充斥他们的市场，但那只是一种标记，以至于不少外国人认为中国只是一个环境污染严重，不断出卖廉价劳动、原料和大量制造廉价甚至不合格商品的国家罢了。当然还有不少不利于中国的政治言论在他们的心中烙下深深印记。这些印象有些是确实存在的，有些却是国际上的反华势力捏造的。然而，不管是真是假，肯定和自身的不够强大脱不了干系。况且有谁会去学那些印象不好国家的语言呢。
3、我们对于汉语的推广力度还不够。对于汉语教学体系的建立尚待改进。
    那些愿意或者渴望学习中文，尤其是有工作需要必须要学习中文且在短时间内学成的外国人有时候会感觉求教无门，或者说学不从心。
4、愿意学习汉语的外国人，在生活中没有一个良好的语言环境。这里有一篇中文学习者的日志反映了这一情况。
   “现在我住在中国。在大连我是个美国人。我觉得因为我是美国人所以我有机会跟别人聊天用中文很少。 在中国很多人不会英语所以他们不跟外国人聊天。中国也有很多人会说英语。他们不愿意跟外国人说中文。 如果我跟他们说中文他们还是说英语。这样我在中国没机会听别人说中文。我问中国人外国人怎么能有机会听中文。中国人说外国人想学习中文听力只能看电视或者中国电影因为中国人需要学习英语。我觉得他们不想跟外国人说中文可是我觉得我来了中国所以我希望中国人会愿意和我说中文。如果我是别国家的人我母语不是英语所以我能跟中国人聊天用中文因为他们不会说我母语可是我是美国人所以很多人在中国会英语。我觉得美国人加拿大人和英国人在中国学习中文有这个障碍。”
    我们暂且不论这篇日志中出现的语法错误，只看它表现出来的意思，就不难发现具有代表性的这一中文学习者的困扰。的确，在中国，学习英语的人远远多于学习汉语的人。于是
逮住一个以英语为母语的外国人的英语学习者（大多数是我们的国人），定然是要好好把握这样的机会来锻炼自己的听力和口语。
   在调查过程中遇见的一位在中国广州工作的加拿大籍英文教师。按说她来中国谋生，应该或者说至少要懂一些中文的吧。但她却一句中文也不会讲。原因跟上面所讲的一样——到处都是英文环境，到处都是想要和她切磋英文的中国人，就算是她的学生也希望她用英语教学，以便更好地适应外国人的语言表达方式和语感。这样，当然她就没有了学习中文的压力和必要。
     以上提出来的这四种结症是目前我们所发现外国人学习中文难的原因所在。至于怎样有效地克服这些困难，说实话我们还需要些时间来慢慢研究和解决。那么在这里，我们就仅以本调查小组的视角，说说我们的处理办法：
     1、国家要加强对对外汉语教学的支持，出台相关的政策法规予以规范和管理。促进中外学生的交流合作，让更多的外国人了解我们的国家现状和灿烂文化。
     2、我们都说要爱国，要让自己的国家变得强大，变得有话语权有影响力，要让我们的文化和文字受到更多人的关注和喜爱，不只是口号，更多的是要落实。那么怎样落实？就是要每个人做好自己的本职工作。那么对于我们的汉语工作者来说，就是要做好汉语的宣传推广，完善对外汉语的教学体系，使教学方式更加多样化，更加让学生们感兴趣。对于对外汉语专业的学生来说，当然是学好相关的专业知识，掌握相关的专业走向和变化，为将来的就业打牢基础。
3、在生活中，主动与外国人互相学习语言和文化，共同进步。不要老想自身利益，忽视了别人的感受。
最后，希望我们的汉语和汉语教学得到更多人的认可和喜爱。
   
结语
本次调查活动通过查询相关资料以及依据组员对本专业相关知识的了解对现阶段对外汉语教学的现状、发展趋势、本专业学生基业前景、存在的瓶颈等问题针对国内外相关人士制作了若干调查问卷，并从统计的数据当中总结了一定的结论，进一步加深了我们对本专业以及今后发展趋势的了解，从而更有针对性的采取相关对策改善对外汉语教学中的一些教授手段和方式，以更好的为我们今后就业起到导向性作用，并且从总结利于专业发展的课程设置、政策扶植等面的内容当中，对学院打造对外汉语品牌专业的努力进程提出了若干建设性意见，以使本专业为代表的学院在国内的发展日趋成熟和不断壮大起来。
对外汉语专业作为新兴专业,正适应了当今世界"汉语热"的潮流,并得到了蓬勃发展.对外汉语就业前景广阔,而对外汉语教师的严重缺失,更使该职业令人称羡,各高校纷纷开设对外汉语专业,为国家培养对外汉语教学人才.但在这股热潮中,我们应该冷静思考,正确对待对外汉语的"冷"与"热",从而能够发现问题并研究解决就业途径和正确的教育教学模式，就其发展现状而言，主要表现为专业特色、办学思路不明确，课程设置不甚合理、学生就业方向不明，一次性就业率普遍偏低、从事对外汉语教学的师资力量薄弱三个问题。由此可见，虽然全球汉语热催生了对外汉语专业并一度成为热门,但对外汉语专业却面临着文学功底不如中文专业、外语能力不及外语专业的尴尬境地,就业形势不容乐观，目前对外汉语专业虽然招生生源很好，但本科生毕业后绝大部分不能进入对外汉语领域从事本专业相关工作，存在就业专业基本不对口的突出矛盾。
本小组全体成员通过对世界各国各年龄阶层的人们（包括此次在越南实习当中采访的河内国家大学所属外国语大学中文系的大二学生），了解学习中文的外国人的普遍学习动机和真实的学习感受和需求。调查发现，多数外国人对本专业并没有太多的了解而是完全趋于一种对古老中国文化的敬仰和求知欲，以及欲与中国人交流自如的强烈愿望和浓厚兴趣。同时，正在学中文的外国人普遍存在着语音、词汇、语法三大学习难点，也就是这三只“拦路虎”让诸多外国人对学习汉语望而却步。对教授自己汉语的中文教师来说，他们更希望中文老师拥有一口标准的普通话、不错的英语口语水平（最好是有较高的国际性英语水平测试的分数，如托福雅思成绩，大学英语四六级考试、专四专八并不为大多数外国人所知），并且有相关权威部门认证的教师资格证等。在学习中文方面，外国人更看中的是良好的语言环境和学习氛围，向往一种能够自我发挥的教学模式而非传统的灌鸭式的教学机构模式，更好的运用多媒体教学手段使中文教学能多方面的给汉语学习者各种生动鲜活的教学感受。
随着世界全球化的进一步发展，对外汉语教学门槛也愈发拔高。本专业的学生应努力争做内外兼修的汉语教师，积极与外国友人进行交流；国家要加强对对外汉语教学的支持，出台相关的政策法规予以规范和管理、不断增大综合国力，加强对外汉语相关专业的国际宣传力度；学校应该在开设专业课程的同时针对学生实际能力的不同各有侧重的学习不同类型的专业知识，具体问题具体分析。无论是本专业毕业生也好、国家相关部门、开设该专业的学校也罢，均务必要采取采取相关对策才能使专业毕业生和职业需求同时达到双赢的效果，让所学知识学有所用、用之有道，真正使对外汉语教学大军不断壮大成熟起来，在国际中屹立于举足轻重的地位。

【参看文献】
[1]  金辉. 自主学习理论及对外汉语教学最佳模式的研究[J]. 山西财经大学学报（高等教育版）,2001,11（02）.
[2] 沈 荭. 对外汉语教学现状及对策研究 [J]. 重庆大学学报（社会科学版，2001-4-14(03).
[3] 陈汝东. 对外汉语教学现状及亟待解决的问题 [J]. 语文学刊,2008,10(05):116-124.
[4] 刘筠. 中国对外汉语教学现状和局部调查[J]. 中国科技博览,2009,20（04）.
[5] 张君. 简论对外汉语教学现状的要素[J]. 中国科教创新导刊,2008,35（05）142-144.
[6] 刁世兰. 对外汉语教学的现状与发展趋势[J]. 辽宁行政学院报,2010,8（3）：40-43,
[7] 王晓辉. 对外汉语教学策略刍议[J]. 文学与艺术,2010（05）:39-42.
[8] 皮远长. 拓展对外汉语教学问题的思考[J]. 汉语学习,1994，02（04）.
[9] 高彦怡. 对外汉语教学中遇到的问题及教学改革建议[J]. 吉林省教育学院学报,2007,7（1-2）：4-7.

附录一：欧美汉语学习者的调查问卷（英文版）
                              Questionnaire
Dear Sir or Madam:
In order to understand the present state of the teaching Chinese as a foreign language clearly and the cognition of foreign learners for the "Chinese" , as well as to know their perspectives towards the prospect of Chinese development from different identities of foreigners with diverse studying intentions, we make this investigation in hoping of learning what kinds of professional skills of this major we lack, as the futhur teacher.
The valuable information you kindly offered will help to improve our teaching methods and quality. Please choose the statements and tick “√” that you agree with. We will be kept confidential seriously for the information you offer according to your requirements. Thank you for your cooperation!If it is convenient for you, please leave some information about you as below:

Name: _______________ Nationality: ______________   Job: ________________

1. Which age section do you belong to? 
A. Below to 18    B. 18—30    C. 31---40   D. 41—50   E. 51---60   F. More than 60
2. The level of your education:
A. Junior school    B. Senior school    C. Undergraduate     D. Postgraduate
3. Do you know the major of TCFL? 
 A. Yes     B. No
4. Do you know the Confucius College? 
A. Yes    B. No
5. Do you want to learn Chinese if you have a chance?    
A. Yes     B. No
6. Why do you learn Chinese?
A. I have a plan to travel some cities in China
B. The traditional culture of China which is a distant source and a long stream with its long history and mystery
C. The need of working
D. I want to learn another new language to fulfill myself
E. I want to make more friends in foreign countries
F. Other reasons____________________
7. Did your school set up several Chinese courses during the period of student times?
A. Yes             B. No           C. I can’t remember it exactly
8. What are your comments on your individual Chinese teacher?
A. Bad            B. So-So         C. Very good
9. What kinds of difficulties do you and your friends have in Chinese studying?
A. Listening   B. Communication   C. Reading    D. Writing Chinese Characters  
E. Writing composition   F. Other aspects___________
10. Which teaching methods do you like most easily?
A. The card of new words   B. Multimedia Teaching
C. Blackboard Writing      D. Watching some clips or revalent materials of audio
E. Some written exercise or oral practice   F. A series of interesting games with a rule of awarding and punishment                   G. Others___________
11. Which kinds of teaching content do you prefer to learn?
A. Reading   B. Writing   C. Spoken Chinese   D. Listening     E. Others___________
12. Which learning aspects do you feel more difficult than others during the stage of basic Chinese learning
A. Voice    B. Grammar   C. Vocabulary   D. Others___________
13. Which foreign language do you and your friends prefer to learn than Chinese? Please enumerate them one by one.
_______________________________________________________________________________
14. Do you think what kinds of abilities should a futhure teacher who teaches Chinese to foreigners own in educational process?(Multiple choice)
A. The high standard of formal mandarin 
B. The standard of CET-4 or CET-6 (a kind of English competence standard test for chinese university students )
C. The certification of TOEFL or IELTS
D. The certification of primary and secondary school teacher
E. Relevant certifications of consulting for mental needs
15. Does the teaching institutions in your country emphasize the diploma of foreign employees when it comes hiring?
A. He\She must graduate from prestigious universities or well-known colleges around world
B. Major strength plays a more important role than diploma
C. It might be enough if we can learn something useful from interesting lessons 
16. Which methods of Chinese learning do you prefer?
A. Learning it in university 
B. Hire a private teacher
C. Make friends with Chinese
D. Learn it from travelling
17. Does your country have such construction offering Chinese studying? What are they?

18. Would you recline to learn Chinese in China or your motherland? Why?

19. Which aspects of studying Chinese you are especially interested in ?

20. Do you know HSK? Do you have any plans to verify your Chinese ability through such certificated examination?

21. As you know, what about your requirements for choosing instructed faculties abroad? Does the concerning people of this major have advantages than others?

附录二：欧美汉语学习者的调查问卷（中文版）
调查问卷
调查目的：您好！为了能够真正的了解对外汉语教学的现状，对不同身份国家的外国人进行采访，希望从中能得知他们对于“汉语”的认知、学习意向以及对“汉语”的发展前景的个人看法等；获知对外汉语专业所欠缺的技能，特进行这次调查，请您提供宝贵的意见，它将帮助我们进一步规划出提升教学方法的措施，并能够在今后教学中有所借鉴，请您在您认为正确的答案后面打“√”，您所提供的情况，我们将严格保密，谢谢您的合作。

如果方便，请留下您的：
姓名：                     国籍:                   职业:       
1. 您所属的年龄层？
18以下    18—30     31---40    41—50   51---60   60以上
2. 您受教育的程度？
中学   高中   本科   硕士   博士
3. 请问你知道“对外汉语”这个专业吗？
4. 你了解孔子学院吗？
5. 如果有机会，请问你愿意学习中文么？
A、愿意            B、不愿意
6. 请问你为什么学习中文？（多选）
A、打算在中国的一些城市旅游    B、中国文化源远流长，很吸引人，打算有所研究  C、在中国工作的需要  D、想多学一门语言   E、想多交一些外国的朋友  F、 其他_______                              
7. 在学生时代学校是否开设过汉语课：  A、是       B、不是    C、记不大清楚了
8. 对你曾经的汉语老师的评价（选答 ：  A、差  B、一般  C、很好
9. 你认为你或者是你认识的人学习汉语在哪些方面感到比较困难？（多选）  
A、听懂  B、交流  C、读中文  D、写汉字 F、写作 E、其它                               
10.以下哪种教学方法你最容易接受：（多选）
A、生字卡   B、多媒体教学  C、板书   D、观看电影短篇或相关音频材料  E、书面或者口头练习   G、一系列有奖惩制度之类的小游戏  F、其他 ________________
11.你比较喜欢哪些中文教学内容：（多选）
A、阅读  B、写作  C、口语  D、听力  E、其他___________
12.在基础汉语教学当中，你认为哪方面的学习难度比较大：（多选）
A、语音  B、语法  C、词汇  D、其他_____________

13.你周围的朋友以及你如果有机会，最想学习或者是已经学习了哪些语言？请依次列出。
   A                        B                         C                     
14.你觉得对外汉语老师需要具备最主要的技能是：（多选）
A、标准准普通话  B、.英语水平四六级  C、英语托福或雅思成绩  D、中小学教师资格证  D、相关的心理咨询证
15. 就你所了解，你的国家聘用汉语教师是否看重教师的文凭？
A、一定要重点大学毕业   B、文凭不重要，有实力才能优先录取 C、能在有趣的课堂学到些有用的东西就足够了
16.请问您会接受什么样的教学方式去学习中文？（多选）
A、到大学去学习  B、请私人家教  C、与中国人交朋友，在生活正学习  D、在旅行中学习   E、参加语言机构的短期培训项目
17.请问在您的国家，有哪些机构提供中文的学习？
18.学习中文，你更倾向于在自己的国家学习还是到中国学习？为什么？
19.请问你对中国的哪方面感兴趣？
20.你了解HSK吗？你想通过此类汉语资格考试来证明你的中文水平吗？
21.如果给你选择老师，选择要求是什么？是否对外汉语专业的学生会比较有优势？